2017年1月18日下午兩點(diǎn)半，在北京亦莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)藝馨劇場，首屆“亦美藝馨”藝術(shù)節(jié)戲劇展演拉開帷幕。這是同學(xué)們來到亦中，在不到半年的戲劇表演學(xué)習(xí)中提煉精進(jìn)的成果，也是他們對(duì)于戲劇表演藝術(shù)的一次全方位的舞臺(tái)實(shí)踐。

劇目精心設(shè)計(jì)

此次戲劇展演，無論是劇目的選擇，還是人物的塑造，指導(dǎo)老師劉占江和李德政，都是反復(fù)推敲、精心安排：有體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的作品、也有歷史題材的話劇、還有流行音樂劇、西方戲劇經(jīng)典……這種大跨度、差異化的戲劇展演，為的是讓同學(xué)們在不同戲劇題材和表演形式中，體會(huì)不同藝術(shù)表達(dá)的形態(tài)和方式，通過經(jīng)典劇的學(xué)習(xí)和表演，塑造學(xué)生們的舞臺(tái)感。

表演充分體驗(yàn)

在課程指導(dǎo)老師的精心設(shè)計(jì)下，每一位戲劇和音樂劇選修課的學(xué)生，都參與了這次展演，扮演了一個(gè)甚至幾個(gè)角色，讓每一位學(xué)生都能得到鍛煉和體驗(yàn)，并在角色塑造中感受戲劇藝術(shù)的魅力，這是老師們的良苦用心，也是同學(xué)們的努力呈現(xiàn)。雖然同學(xué)們對(duì)戲劇藝術(shù)的接觸時(shí)間還不是很長，但他們認(rèn)真投入的表演，對(duì)人物角色的理解和詮釋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的期許，讓我們看到了孩子們在戲劇表演上的探索與成長。

開場：剪紙姑娘

開場節(jié)目是由亦中舞蹈團(tuán)帶來的《剪紙姑娘》。舞蹈編排以傳統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù)作為靈感，融合古典、民族與現(xiàn)代舞的諸多元素，將演出服飾設(shè)計(jì)與舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)完美融合，整場風(fēng)格喜慶、歡樂、活潑，給展演拉開了一個(gè)精彩的序幕。

戲劇1：《青春派》

《青春派》是本次展演中最接近學(xué)生生活的一部話劇，創(chuàng)作者把現(xiàn)實(shí)生活搬上了舞臺(tái)，由兩組演員的不同詮釋，讓我們看到了同學(xué)們在戲劇表演上的潛質(zhì)，也讓參與學(xué)生體會(huì)到了同一題材不同表達(dá)的差異。這段頗有現(xiàn)實(shí)教育意義的演出，也讓在場觀眾陷入思考：面對(duì)青春期孩子們的成長和叛逆，我們應(yīng)該用什么樣的態(tài)度去和孩子溝通？用怎樣的方式引導(dǎo)和影響孩子？

戲劇2：《雷雨》

《雷雨》是中國現(xiàn)代話劇經(jīng)典，也是曹禺先生四大名作之一。劇本以扣人心弦的情節(jié)，精煉含蓄的語言、各具特色的人物被不同的名家、演員飽含深情地演繹。這樣一部盡人皆知的劇目，蘊(yùn)含著中國式的復(fù)雜關(guān)系，這讓初學(xué)表演的同學(xué)們來演，無疑是有難度的。同學(xué)們努力以自己的方式理解和演繹，演員的每一句臺(tái)詞、每一個(gè)動(dòng)作、相互間的交流、場面的調(diào)度、節(jié)奏的把控以及同燈光、音樂、音響的配合，開幕閉幕的契機(jī)等，都在反反復(fù)復(fù)的排練中不斷成熟、精確下來。

在這場大戲中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了理解人物角色，把自己融入預(yù)設(shè)的場景和表演中，真聽、真看、真感覺。同時(shí)，不同場景不同情節(jié)的交錯(cuò)，讓同學(xué)們在相互協(xié)調(diào)配合中，體會(huì)到了表演的默契和節(jié)奏把控的重要性。

戲劇3：《嘎達(dá)梅林》

用戲劇的方式講述歷史，不僅是一次表演，也是一個(gè)讓學(xué)生們受教育的過程?！陡逻_(dá)梅林》是一部歷史劇，也是一部富有民族性和悲劇性的經(jīng)典劇作。而民族性的東西之所以能經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗旧砭哂醒}相承的感染力和心理認(rèn)同?！陡逻_(dá)梅林》的人物塑造是鮮明的，演員們要有較為扎實(shí)的表演功力，同學(xué)們通過不斷磨練自己的形體、表情、臺(tái)詞、眼神，深入研究劇本角色，反復(fù)醞釀表演構(gòu)思，在觀察模仿中提取精髓，這樣的劇目對(duì)學(xué)生表演的鍛煉是深刻的。

戲劇4：《哈姆萊特》

莎士比亞的戲劇不僅思想深刻，在藝術(shù)上也達(dá)到了爐火純青的程度，是西方戲劇的經(jīng)典。莎士比亞的戲劇情節(jié)生動(dòng)豐富，在他的劇作中，往往有兩條或兩條以上的情節(jié)線索。莎士比亞還善于在人物的對(duì)比沖突中塑造人物性格，在《哈姆萊特》中，哈姆萊特、雷歐提斯、福丁布拉斯三人對(duì)待復(fù)仇問題的不同態(tài)度，突出了哈姆萊特人文主義者的特點(diǎn)。這部劇目對(duì)于學(xué)生戲劇語言表達(dá)的要求較高，劇本臺(tái)詞以不同人物的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有個(gè)性化、形象化的特點(diǎn)。同學(xué)們在臺(tái)詞的把控上，不僅要符合人物的身份和性格，而且還要切合人物當(dāng)時(shí)所處的特定環(huán)境，塑造出眾多栩栩如生、個(gè)性鮮明的人物形象。這樣的表演不是單一的、平面的，而是具有多面性、復(fù)雜性。作為演員的內(nèi)部素質(zhì)——形象思維和想像力也在這部劇中得以充分地調(diào)動(dòng)，這也是指導(dǎo)老師選擇這部劇目的用心所在。

除此之外，同學(xué)們還表演了《音樂之聲》和《冰雪奇緣》。一部是美國百老匯經(jīng)典，一部是由經(jīng)典動(dòng)畫片改編而來的音樂劇，對(duì)于同學(xué)們來說，這是另外的戲劇嘗試。在這兩部戲劇中，音樂是刻畫人物性格的重要表現(xiàn)形式，也是劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段，《音樂之聲》《冰雪奇緣》中的很多歌曲，優(yōu)美動(dòng)聽，膾炙人口，成為經(jīng)典歌曲深受人們的喜愛。同學(xué)們的表演或許還有稚嫩的地方，但卻真實(shí)動(dòng)人，富有表現(xiàn)力。楊天睿同學(xué)的鋼琴伴奏，師雨軒同學(xué)的獨(dú)唱更是驚艷全場。

老師對(duì)每場劇目精心設(shè)計(jì)、精心挑選，從內(nèi)容到題材到表演風(fēng)格都是有難度、有跨越的，為的就是讓同學(xué)們體驗(yàn)不同的戲劇形式和表演方式，也給我們奉獻(xiàn)了一場豐富和多元的藝術(shù)盛宴。

最后，在合唱團(tuán)《茉莉花》與《感恩的心》中，此次演出完美落幕。李長青校長和嘉賓與同學(xué)們合影留念，對(duì)他們精彩的表演給予了肯定和鼓勵(lì)。

戲劇學(xué)習(xí)的意義

在西方，戲劇教育是一種常見的教學(xué)方式，甚至從幼兒園開始，孩子們就自己表演戲劇。將課程主題戲劇化，建構(gòu)情境式教學(xué)，已經(jīng)發(fā)展為一種普遍性的戲劇教學(xué)方式，一些國家的公立學(xué)校將戲劇納入教學(xué)大綱，并且在語言課中也廣泛應(yīng)用。

在中國，戲劇教育正在引入，越來越多的中小學(xué)開始了“戲劇教育”。2001年國家教委頒布的《全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，首次將戲劇列入藝術(shù)綜合課程的幾大門類之中，并指出“基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)課程要綜合性發(fā)展，不僅音樂和美術(shù)開始交叉融合，戲劇、舞蹈、影視等也要進(jìn)入藝術(shù)課堂?！?/span>

北京亦莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)，作為綜合教育改革實(shí)驗(yàn)校，在戲劇教育方面也走到了前列。劉占江老師和李德政老師作為《經(jīng)典話劇》和《經(jīng)典音樂劇》的課程教師，付出了巨大的心血，通過戲劇表達(dá)、戲劇創(chuàng)作和戲劇表演三個(gè)部分，從感知、模仿、造型、控制、想像和情感等六個(gè)方面對(duì)學(xué)生展開教育和訓(xùn)練，蘊(yùn)含了多年的智慧結(jié)晶。

本次展演，他們充分利用戲劇課時(shí)間，完成了表演排練，既保證了每位學(xué)生都能參加演出，又達(dá)到了一定的藝術(shù)高度。學(xué)生中很多人都沒有上過舞臺(tái)，但是通過戲劇的多元性學(xué)習(xí)和表演，發(fā)現(xiàn)了自己的潛質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了自己的“舞臺(tái)夢”。

每一部劇作的演出，都是一次集體的創(chuàng)作。在這里，文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈、表演等藝術(shù)門類相互交融，是外在綜合和內(nèi)在綜合的集中體現(xiàn)。相信亦中同學(xué)們收獲的不僅是表演上的技巧，還有很多戲劇以外的東西，這些收獲，會(huì)受益終身。