一、開端

上面這張畢業(yè)合影照里的畢業(yè)服，誕生可謂是一波三折。這個故事，要從2020年的一條信息說起——在大家都因為疫情而在居家學(xué)習(xí)的3月31日晚上18:17分，呂璐老師發(fā)來了一條信息：

“服裝設(shè)計課程社團受到校團委與學(xué)生中心的委托，我們將在近期開展學(xué)校畢業(yè)服設(shè)計項目，設(shè)計成果將投入生產(chǎn)，作為畢業(yè)生的畢業(yè)服使用?！?/span>

從這條信息開始，畢業(yè)服設(shè)計小組的七位成員開啟了為期十二個月的項目設(shè)計……

二、發(fā)展

在開始正式設(shè)計之前，我們首先分別從畢業(yè)服的歷史起源、世界各高校學(xué)士服設(shè)計風(fēng)格、畢業(yè)服周邊設(shè)計等方面對國內(nèi)外畢業(yè)服的現(xiàn)狀進行了大量調(diào)研，了解了畢業(yè)服制式的文化意涵和設(shè)計要素，積累了基礎(chǔ)的設(shè)計素材。

隨后，我們對學(xué)校的校園環(huán)境和文化符號進行梳理和歸納：以學(xué)校的logo為靈感進行設(shè)計延伸；通過學(xué)校名稱的中英文及縮寫進行重組和再創(chuàng)作；對校訓(xùn)“志遠意誠，思方行圓”進行解讀；結(jié)合校園雕塑形態(tài)進行二維圖形的發(fā)展和細節(jié)設(shè)計的思考、提取和總結(jié)；以學(xué)校建筑的外形、風(fēng)格等環(huán)境特點為靈感，對畢業(yè)服的外形、結(jié)構(gòu)、分割線進行設(shè)計和反復(fù)修改……在一點點抽絲剝繭中逐漸形成共識的設(shè)計理念，將學(xué)校的環(huán)境特征和文化特點蘊含到設(shè)計之中，形成亦中畢業(yè)服的設(shè)計概念，為后續(xù)的設(shè)計過程定準(zhǔn)靶心。

與此同時，我們對校園建筑和環(huán)境的色彩進行提取和整合，結(jié)合logo顏色的寓意，提取設(shè)計色彩，明確色彩風(fēng)格和方向，基本確定了畢業(yè)服的色彩方案。

        有了初步的概念，接下來的任務(wù)是將前期調(diào)研中的設(shè)計靈感二維化到紙面上，我們通過不斷的延伸發(fā)展將確定的元素用不同的設(shè)計語言運用到服裝上。當(dāng)然，這個過程真不是說說那么簡單，我們所有人進行了N次頭腦風(fēng)暴，在進行了N次開會討論之后，才終于形成了初稿！

        既然是初稿，那必然存在著一大堆問題。由于我們團隊都是女生，起初的畢業(yè)服設(shè)計稿普遍帶有明顯的女性化傾向，呂老師說讓我們將自己的兄弟或者父親想象成設(shè)計對象，想著自己設(shè)計的服裝他們也是可以穿的，又讓我們使用男性的模特形象去繪制草圖。大家的繪畫功底差異較大，又因為疫情的原因，設(shè)計稿需要在線上完成，我們就通過信息或者語音的方式“你說我畫”、互幫互助的方式來進行草圖拓展。然而，在沒有請客吃飯等任何外在利益的誘惑下，組內(nèi)的繪畫小能手們?nèi)匀蝗蝿谌卧?、樂于助人的幫助大家?yōu)化稿子，七仙女其樂融融，設(shè)計過程也同樣充滿歡樂。

草稿圖剛剛落定，效果圖就要開始搞起來了。在原有草稿的基礎(chǔ)上單獨再整一個圖絕不是多此一舉。因為到了效果圖的階段，顏色細節(jié)、材料選擇、服裝配件、穿脫方式、美觀作圖和工藝說明都要再次推敲和進行深入思考。由于想象與實際存在的巨大差距，“腦子轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，好圖便來”的可能幾乎不存在。我們團隊的每個人都經(jīng)歷了呂老師的魔鬼試色“捶打”，進行了大量的小稿涂色實驗，實踐出真知，最終效果圖在千錘百煉中與大家見面了。

設(shè)計方案初步形成之后，恰逢2020年6月，因疫情好轉(zhuǎn)返校的時間，此次方案向各年級師生代表進行了意見的征集和投票。

        在校的這兩周，也是我們設(shè)計小組，和親愛的呂女士從發(fā)展該項目開始，第一次進行線下碰面。

        通過調(diào)查問卷，我們收到了很多令人感動、真誠可貴的鼓勵，也有不少中肯走心、具有價值的建議，給與了我們莫大的啟發(fā)和幫助，大大增強了我們的信心，在吸納各方建議的基礎(chǔ)上，我們又對款式、顏色等進行了進一步的完善和優(yōu)化，讓畢業(yè)服成為更符合大家期待的畢業(yè)服，成為更有學(xué)校特色的畢業(yè)服。

        效果圖修改完畢后，我們對項目的過程性記錄進行完善和整合，形成深化項目方案。

        除此之外，我們意（kě）猶（wàng）未（yíng）盡（lì）的心，又進行了周邊設(shè)計。周邊設(shè)計分為綬帶設(shè)計和彩繩設(shè)計。綬帶設(shè)計為雙面不同色，在融入校園名字的基礎(chǔ)上，我們也留下較大空白讓同學(xué)們能自由發(fā)揮涂鴉，DIY出獨一無二畢業(yè)綬帶。彩繩設(shè)計是我們與學(xué)校12個學(xué)科特色相結(jié)合，賦予每個學(xué)科獨特的色彩寓意，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的彩繩編織裝飾畢業(yè)服或相互贈予。

        在我們的畢業(yè)服白坯樣衣制作完成之后，呂老師讓我們帶來兩位模特試穿，兩位模特都超級配合，我們讓他們轉(zhuǎn)圈就轉(zhuǎn)圈，讓張開雙臂就張開，表揚表揚！他們?yōu)槲覀冋故玖藰右律仙淼母鱾€方面和細節(jié)，也為樣衣的調(diào)整和修改提供了很好的參考。

        樣衣制作之后，就迎來了激動人心的作品發(fā)布時刻，感謝王菁菁老師幫忙找的兩位帥哥靚女模特幫忙拍照樣衣，拍攝初期大家還比較拘謹，不過在一起吃了麥當(dāng)勞之后，拍攝瞬間變得快樂起來，在這里特別感謝郭曠怡老師幫我們拍了美美的照片，開心！

試衣展示。三角領(lǐng)口的靈感源自學(xué)校下沉廣場的階梯形態(tài)，領(lǐng)邊裝飾的激光雕刻“十一”圖案靈感源自校園建筑墻面的十一鏤空設(shè)計。腰部省道形成的立體波浪，增加畢業(yè)服的靈動感，賦予中學(xué)畢業(yè)服以其特有的青春屬性，袖口處有“BJEA”刺繡。

到了最后投票的環(huán)節(jié)大家都沒有那么在意了！畢竟已經(jīng)享受了無法復(fù)制的過程！?。?/span>

設(shè)計團隊&撰稿：

王凱茜 孫奕萱 郭圣琳

劉雨萱 趙海琪 張曄桐

指導(dǎo)老師：呂璐

編輯：萬佳 楊鏑霏

審核：崔旭輝